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no fire was lighted except in the school, and the food was choice compared to that in the convent.
只有寄读学校里才生火,她们的伙食,和修院里的伙食比较起来,算是讲究的了。
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she could not go, she said, because there would be a retreat that week in her convent.
她说她不能去,因为她们修道院里这星期有一次静修。
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维斯塔贞女在自己的居所宣誓贞节,其寓所在建筑上和性别上后来都成为了中世纪女修道院和修道院效仿的典范。
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研究一以535名中学生为样本,在问卷调查和运算-词汇广度测验基础上,借助相关分析和多元回归分析技术,考察了特质性成就目标定向与工作记忆广度的关系。
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从个性视角看情绪-认知关系从而提出情绪易感性概念,专指人们在执行认知活动时受其情绪影响的程度特征,而区分于情绪敏感性、情绪性、情绪风格、情绪调节等概念。
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本文从职业认识、职业情感、职业意志、职业行为等方面阐述了新世纪图书馆员应遵守的职业道德规范,并提出加强职业道德建设的三项措施。
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为了个人的成长、美满的婚姻,以及更加和平的世界,我们需要的是更多的同情、悲悯、接纳、情绪和脆弱,而不是更少。
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本研究课题通过查阅大量的文献资料,首先明确提出了课堂教学活动中教师情感的构成,即把教师情感分成三部分:教育观念、情感表达能力和内在人格力量。
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语文审美化教学具有三个特征:首先,语文审美化教学具有情感性特征,情感是语文审美化教学的灵魂,教的活动和学的活动都离不开情感的激励与推动;
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时间管理倾向与外向性、善良、才干、人际关系、处世态度呈显著正相关,与行事风格和情绪性呈显著负相关。
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风骨与气的关系非常密切,气化育了风骨的情感性和美感力量。
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