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Swain的可理解输出假设表明,二语学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言。
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自从Swain(1985)提出了输出假设,越来越多的研究者开始关注输出在二语习得中的作用了。
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基于Swain的可理解输出理论,二语习得的焦点转向研究协商互动与修正输出之间的关系。
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北美著名学者Merrill Swain在对第二语言习得进行深入研究的基础上提出了语言输出假设的三个功能:(1)关注/诱发功能;
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本文试图以Swain(1985)的输出假设为理论框架,探讨中国英语学习者在写作和修改过程中怎样处理语言方面的问题。
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The four-act drama Lonely Swain criticizes the inconstant of overseas students.
四幕剧《孤鸿》批评了留学生见异思迁、有违传统道德的行为。
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根据当前外语教学中存在的问题,依据Swain的输出假设理论,提出了解决问题的有效办法,即采用了以说促写,以写促学,自主学习法的教学模式。
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相对而言,语言输出对二语习得的重要影响却被忽略了。直到二十世纪八十年代,语言学家Swain提出了输出假设,语言输出在该领域的重要作用才开始被越来越多的语言学家所接受和认同。
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本文旨在阐释Swain输出假设的四项功能及如何确保有效输出。
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Swain所提出的输出假设理论认为,语言输出具有三种功能:注意功能,检验假设功能和元语言学功能。
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The results lent support to Swain's Output Hypothesis from both writing and revising perspectives.
本实验的结果从写作及修改两个角度支持了Swain的输出假设。
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Output Hypothesis was proposed by the Canadian linguist Swain in 1985.
加拿大著名的语言学家Swain在1985年提出了输出假设。
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From Swain's three functions of output, the equal importance of input and output can be seen.
从Swain的输出三功能可看出输入输出同等重要。
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Swain的可理解输出假设理论对于提高学生英语口语交际能力的启示
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创造世界是为了恋人,姑娘和痴心的情郎,为了相思,温柔的耳语,合为一体的一双。
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