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行为观察、同伴提名、教师评估作为三种评估角度,比较一致地反映了幼儿在与同伴交往中的行为表现;
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同伴互评在大学英语写作教学中的功效&基于写作流利性、复杂性及准确性的实证研究
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除需扩大样本以扩大结论的普适性外,在研究方法上,有必要日记、个人账户以及投射技术用上下级、同事互评的调查方法等方法完善研究过程与结果。
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在设计ESSC时,考虑到了学生之间以及师生之间的互动交流元素,丰富了评估手段,包括老师评估、同伴评估和自我评估,还鼓励学生在写作后积极的反思。
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通过小组分工、过程性评价、成果展示等阶段,结合学生自评、互评和师评问卷调查、访谈等手段,阐述项目教学的完整过程。
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研究发现六个因素可以对受试的自评过程产生影响。这六个因素为任务知识、范文、先验知识、评分标准、教师评估和学生评估。
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问卷调查的结果还显示,绝大多数高中学生喜欢同伴评估的方法,希望日后的其它课程中也能多多采用这种方法来进行教学与训练。
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学习者参与作品互评的积极性比较高,但学习者个体间参与互评的差异性较大,多数学习者知识建构的层次不高。
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方法采用PAR指数对332例使用固定矫治器治疗的治疗前后模型进行评估分析。
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在实验中,笔者通过让学生填写作文同伴评价的表格、写学习日志及找部分学生进行访谈等方式记录实验过程中学生英语写作的进展情况。
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同伴评估作为形成性评估的一种,已被引入初高中的英语写作教学,并日益受到了广泛关注。
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主体多元化,是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来;
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此外,本系统可帮助住院医师进行包括自评,同行评,教师评在内的360度评价。
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英语写作课中同学评估的可行性研究气质与儿童同伴关系研究评介
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以自我评价、环境评价、主体际互评的三维度作为水伦理的标尺。
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中国大学生二语写作自我评估与学生互评评分者信度调查(英文)
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The Application of Peer Assessment in Oral-English Teaching in Vocational Colleges
同伴评估在高职英语口语教学中的应用
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On Reliability and Validity of Peer Assessment in Oral English Course for College Students
大学英语口语课应用同伴评价的信度与效度研究
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最后,从设定多元性的评价标准,进行自我及同行评价,学生及考试评价这几个方面对语文模块教学进行评估与反馈的研究。
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