它对小学生自我概念中的学校一般表现、阅读、亲子关系和一般自我等维度的效应很强,对数学、生理、同伴关系维度的效应稍弱,而对运动能力维度没有效应。
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结果:①同伴关系的得分要高于师生关系和亲子关系的得分;它对小学生自我概念中的一般学校自我、阅读自我、和亲子关系自我三个方面有最大的影响。
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本研究采用多层线形模型(HLM)的分析方法考察在个体水平和班级水平上班主任之互动风格的两个维度与小学生自我概念的8个方面的关系。
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班主任的互动风格对小学生自我概念的影响力会因年级不同而不同,尽管这种关系并不普遍存在,但班主任的互动风格对小学生数学自我、一般学校表现自我和一般自我的影响力大小和年级有关。
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我国教育部印发的《中小学班主任工作规定》中,明确指出:班主任要做到全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
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专业教师兼任大学新生班主任的优势分析试论高职院校毕业班班主任工作的开展
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The Utilization of People Oriented Principle on Class Management of Head Teacher in College
以人为本在高校班主任班级管理中的运用
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Ali had been a head teacher for years and didn't normally1 give lessons.
例句阿里当校长已有多年,所以通常不需要给学生上课。
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Especially, at the class level, head teacher style gives an explanation to over 40% total variance.
特别是在班级水平上,班主任的互动风格能够解释小学生自我概念变异量的40%以上。
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